5.以“滚石上山，负重前行”的决心抓发展，以“时不我待，只争朝夕”的作风推工作，以“善始善终，善做善成”的精神抓落实。6.挖掘潜在资源，善于“无中生有”，依托平台资源，善于“顺势而为”，提升已有优势，善于“点石成金”。7.“吸脂增肌”的转型压力尤为突出。“疏通经络，促进血液循环”的自我革命极具挑战性，“水土不服”的思维定势亟待打破。8.企业面对冰雪，干部要百折不挠；环境需要蓝天绿地，干部必须改天换地；群众期待翻天覆地，干部需要只争朝夕。
课程改革活跃了我们的课堂。新理念、新课程标准、新教材、新教学方法，让教师充满激情，让学生充满活力，让课堂教学更加精彩。但是，在一些“热闹”的课堂之后，静下心来反思一下那些已经被广大教师认可并积极采用的新的教学方法，如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等。，感觉我们对新课程新理念的理解还存在误区。一些教师过分追求课堂教学改革的形式，忽视了数学教学的基本出发点，失去了一些教学方法上的优秀传统和课堂教学的“有效性”。
学生应该在有限的教学时间里得到充分的发展。因此，在当前的课程改革中，我们必须对如何提高课堂教学的“有效性”给予足够的重视。教学的有效性包括三层含义:有效，是指对教学活动结果与预期教学目标的一致性的评价，教学效果是指每节课的教学质量；有效教学效率有效教学时间/实际教学时间×100%指单位时间内完成的教学工作量；是效益指教学活动的收入和教学活动价值的实现。
所谓类比思维，又称“类比”，是认知主体根据事物的某些已知属性和特征，在一定的环境下，对该事物的状态和表述进行推理的一种思维方式。类比思维是一种间接推理，其可能程度取决于前提中所确认的事物的性质、数量和可靠性，这些性质和特征是否与类比得出的结论密切相关等等。类比思维对公文的作者很重要，因为公文-1/的思维主体是集体代表公文的意志和作者想要结合的相应思维主体。公文写作者的个体思维活动受到公文所代表的领导意图和集体意志的制约，其在公文 写作过程中的思维活动处于控制与主动的冲突之中。类比思维可以通过思维主体和思维方式的替代，克服公文 写作中“双重主体”对立形成的思维障碍，使二者达到思维和理解的基本同步和表达一致。
